培养孩子这样的思维方式也许比要求好成绩更重要

一年一度的高考已落下帷幕，各省高考成绩也陆续揭榜，每到这时都是“月儿弯弯照九州，几家欢喜几家愁”。而我们在视频号、抖音等自媒体平台被推送更多的是谁谁家孩子高考成绩700+,充满了各类成功者欢呼庆祝的画面和经验总结，想必近期很多看过类似短视频的父母也在畅想我们家孩子N年后高考，希望也能考出这么如意的成绩！

每一个人都可以心怀美好的愿望，这份美好也会成为我们前进的动力，但光有美好的愿望还不足以支持我们走进美好。需要我们用理性视角去看待现象、客观思维去面对现实、积极方法去解决问题。

据教育部消息，我国已建成世界最大规模的高等教育体系，高等教育毛入学率从2012年的30%，提高到了2021年的57.8%，高等教育进入了世界公认的普及化阶段，但对这个数据详细分析就会发现，其中很大一部分数据是高职院校或者扩招出来的大学，实际优质教育依然是稀缺资源。对于我们大多数普通家庭来说，孩子中考、高考成绩不理想，或没考到理想中的重点高中、优质大学仍是不得不接受的现实。

随着这几天北京、长沙、广州中考成绩的出炉，网上流传着这样的评论：这不仅是拼成绩的时代，拼自己的时代，也是拼爹妈的时代。朋友圈也充斥着为人父母们以成绩为育儿导向所产生的无处安放的焦虑。

作为父母，看到这样的评论，我们不禁要想如果拼爹妈，我们拼的什么？我们给孩子怎样的支持才能有助于他克服学习路上的九九八十一难？即便考试失利，我们又该教给孩子以怎样的心态去面对自己的暂时挫折？

前几天，儿子回家和我聊天说：“妈妈，老师说我们班有一个坏孩子。”我问：“这个同学哪里表现不好，你们认为是坏呢？”我儿子回答：“老师说他的数学考了全年级倒数第一，拖了我们班的后腿，所以他是坏孩子。”听了儿子的补充，我内心有点疼，为那个孩子，也为儿子面对的环境。我接着儿子的话问：“你觉得老师以一次成绩的高低来评价这个同学，对吗？”儿子回答：“我觉得不对。我去年学习成绩不好，但我没觉得自己是坏孩子。”听他这么说，我心里稍放心了一些，至少他自己内心是笃定的相信自己的。

我们暂且不谈老师、学校环境因素，因为我们个人大多数情况下无法选择或很难改变外在环境。如果现实无力改变，我们就需要让自己的内心足够强大。

孩子从上小学或者更早的幼小衔接班开始，老师为验证孩子们的学习效果，会组织大大小小、各种各样的测验或考试。老师、父母、包括孩子自己都希望每次考试都能“考的全会,蒙的全对”。但学习是一个渐进、积累的过程，一开始起步学习时，考试成绩不如意是常有之事。随着年级的增加，为什么有一部分孩子的学习成绩变的一成不变，始终无法提升。是什么让孩子们生机勃勃的学习热情走到了尽头？

答案是固定型的思维模式，具有固定型思维模式的学生常常会贬低自己的能力，也会这样解释他们糟糕的成绩：“我是最笨的”、“我被数学搞得头都大了”、“我天生就不是学习的料”。固定型思维的人认为自己的天赋和能力是固定的，当他们感觉不到自己聪明且富有天赋的时候，他们就丧失了兴趣。所以他们害怕挑战，也抗拒开始尝试，只做自己能力范围内的事。

美国斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德韦克通过多年的研究发现，孩子产生差距真正原因不在于智力，而在于不同的思维模式，她介绍了两种思维模式：固定型与成长型，它们体现了应对成功与失败、成绩与挑战时的两种基本心态。固定型思维模式的孩子，常常害怕失败，而拒绝接受挑战。成长型思维模式的孩子，做事不容易放弃，他们相信失败只是帮助自己进步的挑战，面对挫折时复原力更强。德韦克教授研究结果还证实，成长型思维模式是可以学习和培养的。该项突破性研究荣获全球最大教育单项奖“一丹奖”。

在她《终身成长》这本书中就有这样一个例子。美国加菲尔德高中被认为是洛杉矶最差的高中之一，仅仅说那里的学生拒绝学习、老师们精疲力竭都太委婉了。但杰米·埃斯卡兰特当时没有犹豫，决定教这些来自贫民区的拉美裔孩子大学水平的微积分。凭借他的成长型思维模式，杰米· 埃斯卡兰特问自己“我应该怎样去教他们”而不是“我能不能教他们”，以及“他们怎样才能学得最好”而不是“他们能学会吗”。

最终他不仅教会了他们微积分，他和同事本杰明·希门尼斯还让这些学生在全国数学考试中遥遥领先。在 1987 年大学预修课程微积分考试中，只有三所公立高中参加考试的人数高于加菲尔德高中，这三所学校包括史岱文森高中和布朗克斯科学高中，都是纽约数学与自然科学方向的精英学校。这一事迹被拍成了著名电影《为人师表》。

上面的故事让我们理解了关注孩子成绩本身并不能给孩子多少积极的影响，真正能够帮助孩子提升成绩的是孩子的成长型思维方式，培养一个具有成长型思维的孩子就像给孩子的学习装上了内驱发动机。

因为拥有成长型思维的学生完全控制着自己的学习过程和动机。他们不是一头扎进书里，不动脑子地死记硬背，而是寻找串联每个讲座的主题以及潜在工具，不断地重新检查他们的错误，直到他们确切地找出他们的错误所在。他们学习的目的是为了获得知识，而不仅仅是为了通过考试。这就是他们会取得更好成绩的原因。

很多父母明白在教育中培养成长型思维对孩子的积极影响，也在生活的其他渠道学习过成长型思维方法来鼓励孩子如何努力，如何靠近成功。但总看不到培养孩子成长型思维的效果。这可能是我们陷入了培养孩子成长型思维的两个误区。

1、一个人要么拥有固定型思维、要么拥有成长型思维。我们常常容易陷入到非此即彼的二元对立中，看到孩子在某些事情上呈现害怕失败，破罐子破摔等行为表现时，就觉得孩子是固定型思维，这样的判断本身就是一种固定型思维。

在研究中，德韦克教授看到很多孩子都很聪明，看上去很有主意却对挫折无能为力。他们只需做一些非常简单的举动就可以让事情变得更好，但他们不会去做。即使这些孩子经过成长型思维的训练，当面对一些事发展不顺利或者一些本来很有希望的事逐渐滑向失败的时候，他们依然会有短暂的无力感。但这并不意味着他们没有改变，改变并不是一场外科手术。即使一个人的思维模式发生了改变，他以前的旧信念也不会像磨损的髋关节和膝关节那样被换成一个全新的。相反这些新信念会和旧信念一起存在，随着新信念变得越来越强，他会习惯于运用新的思考和处理方式。

2、我们常常会急于求成，用固定性思维去思考问题，用成长型策略去处理问题。思维模式的转变不是采取一点建议或者策略，就能实现我们期待的好结果。成长型思维意味着我们必须用全新的方式来看待问题，要时刻警惕虚假的成长型思维模式，这样往往会产生负面效果。

德韦克教授认为对孩子付出的努力——努力本身、采取的策略、集中的精力以及坚持不懈的精神进行夸奖，可以培养出成长型思维模式。在实践中，很多父母局限性的理解这个问题。一种错误做法是父母看到孩子付出的努力，就不断鼓励孩子这份辛苦付出，希望孩子领会到辛苦工作的重要性。在看不到孩子努力结果时，仍在强调努力本身，这样就特别容易让孩子陷入一遍遍无效的努力策略中。父母要明白，在孩子们采取努力的策略不奏效时改用新策略的重要性，真正的努力过程包括：努力工作，尝试新策略，听取意见。另一个错误做法是孩子并没有努力，父母希望孩子努力，而去称赞根本不存在的努力，这也并不会给孩子带来积极的成长结果。

事实上，父母说的每一句话、做的每一个行动都会传递出一条信息 。这些信息会告诉孩子们——如何看待自己。这条信息可能是固定型思维模式的：你的能力永远不会变，而我正在对你的能力进行评判。也可能是成长型思维模式的：你是一个不断成长的人，我相信你的能够找到适合自己的学习策略。

身教大于言传，很多孩子听不进去父母关于成长型思维各种好处的谆谆教诲，但他们会在生活中观察和模仿父母的行为。父母教育孩子最好的方式就是让他看见你也在努力成为更好的自己。童行不焦虑父母俱乐部给各位爸爸、妈妈们提供了这样的终身成长平台。希望父母和孩子能够共同成长。

父母用自己的行动向孩子传递成长型思维。让孩子理解成长路上所有的困难和挫折都很正常，人生就像一场马拉松，一场耐力赛，一时的慢，单次的失败并不能代表自己不优秀。只要你相信自己有能力学会自己想学的，设立一些短期的小目标，一步一步去实现，可能慢一点，但最终会达到你希望的终点。

也希望看到这篇文章的顺利进入理想大学的学子、高考失利的学子，走在高考路上的从小学一年级到高三的学子们，以及学子的爸爸、妈妈们能够把眼光放长远，动态的看待孩子这些成长中的挫折，更多的引导孩子关注从挫折中吸取积极的经验。只要孩子具有这些成长型思维，他的明天一定比今天有进步。

作者 | 开心队长

童行书院父母俱乐部小队长

通识教育理念倡导者，育儿路上坚持与娃一起终身学习践行者。

带娃不易，希望我们都可以成为更好的自己。

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